NÓNG: Bộ GD-ĐT “kh.ông cấm” dạy thêm, học thêm
Theo b.áo Người lao động đưa tin về việc thứ trưởng GD-ĐT Phạm Ngọc Thưởng tr.ao đổi xung quanh quy định mới về dạy thêm ADVERTISEMENT
– Phóng viên: Thưa Thứ trưởng, Th.ông tư 29 quy định về dạy thêm, học thêm được Bộ GD-ĐT ban hành và ngày 14-2-2025 sẽ chính thức có hiệu lực. Bộ GD-ĐT đã xây dựng và ban hành Th.ông tư 29 dựa trên những quan điểm, nguyên tắc nào?
Thứ trưởng Phạm Ngọc Thưởng
+ Thứ trưởng Phạm Ngọc Thưởng: Hoạt động dạy thêm, học thêm là hoạt động phức tạp, phạm vi cả trong và ngoài nhà trường; nhu cầu lớn trong bối cảnh xã hội ngày càng phát triển nên văn bản đã tồn tại được hơn một thập kỷ chưa đủ chế tài quản lý.
Thực hiện chỉ đạo của Thủ tướng và yêu cầu thực tế, Bộ GD-ĐT đã nghiên cứu và ban hành Th.ông tư s.ố 29/2024/TT-BGDĐT ngày 30-12-2024 quy định về dạy thêm, học thêm. Th.ông tư quy định về dạy thêm, học thêm được xây dựng lần này với 5 quan điểm và nguyên tắc.
Thứ nhất, để thực hiện Luật Giáo dục năm 2019, các quy định của pháp luật khác có liên quan và phù hợp với t.ình hình thực tiễn tại các địa phương trong công tác quản lý hoạt động dạy thêm, học thêm.
Thứ hai, quản lý các hoạt động dạy thêm, học thêm, chứ “kh.ông cấm”. Quy định rõ những hoạt động dạy thêm, học thêm nào đúng quy định; hoạt động nào kh.ông đúng quy định để chính quyền các cấp, các t.ổ ch.ức cá nhân và toàn xã hội tham gia giám sát, kiểm tra, thanh tra trong quá trình t.ổ ch.ức thực hiện, vì vậy Th.ông tư lần này đã bổ sung các các lực lượng (chính quyền các cấp, t.ổ ch.ức cá nhân có liên quan) cùng tham gia quan lý hoạt động này.
Thứ ba, việc t.ổ ch.ức dạy thêm, học thêm phải bảo đảm kh.ông ảnh hưởng đến việc t.ổ ch.ức thực hiện chương trình giáo dục của nhà trường; kh.ông ảnh hưởng tới việc thực hiện chương trình môn học của giáo viên.
Thứ tư, t.ổ ch.ức dạy thêm, học thêm phải bảo đảm lợi ích của học s.inh, kh.ông ép buộc; giữ gìn hình ảnh và sự tôn nghiêm của nhà giáo.
Thứ năm, dạy thêm, học thêm phải phù hợp với Chương trình giáo dục phổ th.ông 2018 đã thay đổi căn bản từ chương trình định hướng nội dung sang chương trình định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học s.inh.
– Kh.ông ít l.úng túng trước thời điểm th.ông tư quy định dạy thêm, học thêm chính thức triển khai. Thứ trưởng chia sẻ gì trách nhiệm của các bên trong triển khai thực hiện Th.ông tư này?
+ Về phía Bộ GD-ĐT, chúng tôi sẽ tiếp tục có các văn bản đôn đốc, chỉ đạo tiếp theo để các Sở GD-ĐT tham mưu và ban hành các hướng dẫn thực hiện tại địa phương.
UBND các tỉnh, thành cần chỉ đạo thực hiện hiệu quả công tác truyền th.ông, t.ổ ch.ức các hội nghị triển khai chuyên đề để phổ bi.ến, hướng dẫn đến các đối tượng liên quan để thống nhất trong t.ổ ch.ức triển khai thực hiện đúng các quy định.
Chúng tôi được biết hiện nhiều Sở GD-ĐT đã ban hành hướng dẫn thực hiện Th.ông tư 29 và đã tham mưu cho địa phương ban hành các chính sách hỗ trợ phù hợp cho phát triển giáo dục và đào tạo. Đề nghị các Sở GD-ĐT tiếp tục quan tâm và sớm ban hành hướng dẫn, tham mưu phù hợp với địa phương.
Đối với các nhà trường và thầy cô, trách nhiệm của chúng ta là dạy học để học s.inh hình thành phẩm chất, năng lực, đáp ứng chuẩn đầu ra; việc ra đề kiểm tra, đ.ánh giá cũng đảm bảo đúng, đủ với những yêu cầu cần đạt của chương trình.
Với những học s.inh thực sự còn đang yếu kém, còn đang l.úng túng chuẩn bị cho các kỳ thi chuyển cấp, kỳ thi t.ốt n.ghiệp THPT thì trách nhiệm của nhà trường, giáo viên là bổ trợ cho các em. Khi chúng ta x.ác định được trách nhiệm như vậy những vấn đề khác sẽ kh.ông còn nặng nề.
Những ngày qua, cũng có những ý kiến cho rằng kh.ông dạy thêm g.iảm thu nhập của giáo viên. Chúng ta đều biết rằng, có rất nhiều giáo viên như giáo viên mầm non, giáo viên vùng sâu vùng xa, giáo viên nhiều bộ môn… họ kh.ông dạy thêm nhưng vẫn tâm huyết, say sưa với nghề.
Tôi muốn chia sẻ thêm, thời gian qua khi dạy thêm, học thêm xuất hiện một vài yếu t.ố tiêu c.ực, kh.ông ít thầy cô giáo t.ốt cũng phải chịu mang tiếng, tổn thương. Do đó, quy định mới lần này còn là hướng tới “bảo vệ sự tôn nghiêm của nghề giáo”.
Thay đổi, đổi mới bao giờ cũng khó khăn, khó tiếp nhận. Nhưng những gì Th.ông tư quy định dạy thêm, học thêm đang hướng tới là vì một nền giáo dục với những giá trị t.ốt đẹp. Do vậy, dù bước đầu khó khăn song tôi mong rằng sẽ có sự đồng lòng, quyết tâm trong triển khai Th.ông tư này. Bộ GD-ĐT sẽ sát sao cùng địa phương, nhà trường, thầy cô trong quá trình thực hiện.
Đối với lĩnh vực giáo dục nói chung và vấn đề chúng ta đang bàn tới là dạy thêm, học thêm nói riêng, chỉ nỗ lực của ngành giáo dục là chưa đủ, còn rất cần sự thấu hiểu, vào cuộc, giám sát của phụ huynh và xã hội. Khi phụ huynh vẫn còn nặng nề về thành tích học tập của con, còn chưa yên tâm chỉ vì con kh.ông đi học thêm, còn chưa thấy hết vai trò của giáo dục gia đình ngoài giáo dục nhà trường… thì khi đó dạy thêm, học thêm vẫn còn tồn tại ở góc độ tiêu c.ực. Sự giám sát của xã hội đối với việc thực hiện Th.ông tư quy định dạy thêm, học thêm cũng rất quan trọng để quy định được thực hiện hiệu quả.
– Trên thực tế dạy thêm, học thêm là nhu cầu có thật của cả người dạy và người học, nhưng cũng trên thực tế thời gian qua vẫn còn tồn tại những hiện tượng dạy thêm, học thêm tiêu c.ực. Thứ trưởng có thể cho biết, đâu là những g.iải pháp trước mắt và lâu dài để quản lý việc dạy thêm, học thêm hiệu quả?
+ Dạy thêm, học thêm ngoài những đổi mới về quản lý còn cần sự thay đổi trong nhận thức của cả xã hội với vấn đề này. Do vậy cần nhiều g.iải pháp trước mắt và lâu dài để quản lý việc dạy thêm, học thêm hiệu quả. Ở đây tôi đề cập tới một s.ố g.iải pháp như sau:
Thứ nhất, g.iải pháp hành chính: Ban hành Th.ông tư, các quy định cụ thể.
Thứ hai, g.iải pháp chuyên môn: Nâng cao năng lực, phương pháp g.iảng dạy của giáo viên, trách nhiệm của nhà giáo, phát huy năng lực tự học của học s.inh.
Đổi mới kiểm tra đ.ánh giá: Kiểm tra, đ.ánh giá thường xuyên, đ.ánh giá cuối kỳ, thi tuyển s.inh phải phù hợp với nội dung, yêu cầu cần đạt của Chương trình giáo dục phổ th.ông 2018; kh.ông đ.ánh đố, kh.ông ra ngoài nội dung chương trình để đảm bảo học s.inh học theo đúng chương trình, kh.ông cần học thêm vẫn sẽ vượt qua các kì kiểm tra, tuyển s.inh. Tăng cường liên th.ông giữa giáo dục phổ th.ông và giáo dục đại học; cụ thể như trong các bài kiểm tra năng lực đầu vào đại học sử dụng kiến thức phổ th.ông, kh.ông đ.ánh đố…
Thứ ba, g.iải pháp về tăng cường cơ sở vật chất, trường học: Cần có đủ trường học để đảm bảo công bằng về cơ hội tiếp cận giáo dục của học s.inh. Tăng s.ố trường, lớp dạy học 2 buổi/ngày.
Thứ tư, g.iải pháp về tăng cường thanh tra, kiểm tra.
Thứ năm, g.iải pháp về tuyên truyền, vận động, qua đó nâng cao ý thức tự tôn, tự trọng của giáo viên để nói “kh.ông” với dạy thêm kh.ông đúng với quy định. Việc quản lý dạy thêm, học thêm kh.ông chỉ là vấn đề chính sách mà là sự thay đổi nhận thức của xã hội.
Ngoài ra, những chính sách để đảm bảo đời s.ống cho nhà giáo cũng là g.iải pháp cho vấn đề này. Thời gian qua, Bộ GD-ĐT đã có nhiều tham mưu và đang tiếp tục tham mưu về các chính sách cho nhà giáo, trong đó Luật Nhà giáo dự kiến được ban hành trong thời gian tới cũng sẽ mang lại những chính sách tích c.ực cho nhà giáo.
Theo Tạp chí Sở hữu trí tuệ
Link bài gốc
https://sohuutritue.net.vn/nong-bo-gd-dt-khong-cam-day-them-hoc-them-d265475.html
